在职业规划中，经常要用的是霍兰德职业兴趣倾向测试。该测试的题目很容易获取，测试分数也容易计算出，但测试结果的解读及应用，老师们可能各有各的办法。到底哪些方式更符合要求？更有利于学生的理解和应用？更科学合理？这是生涯老师们共同关注的问题。笔者从 2011 年开始使用该测试帮助学生了解自己的职业兴趣类型，到今天感觉对该测试的解读有了点眉目，分享于此，希望对同仁们有所益助。

通过特定软件的网络测试，或者课堂纸面形式的霍兰德测试之后，学生将得到六个分数。教师可以通过以下六个步骤，从字面到实际两个角度，去帮助学生了解自己的职业兴趣倾向。

第一步：简介霍兰德代码的理论假设和主要意图，图示如下：

第二步：标注分数，画出图形。 要指导学生把自己的霍兰德代码的六个分数分别标注在下列图示中，并将边线连接成一个六边形。

第三步：简介霍兰德模型

这里的顺序是：

主代码——相邻代码——相隔代码——对角线代码；

实线切割后，形成“人——物”兴趣倾向的差异；

虚线切割后，形成“数据——主意”兴趣倾向的差异；

要寻找到重叠最大的那一块。

第四步：在职业群中，寻找可能从事的职业

这一步中，教师要事先准备好职业群的相关资料，打印分发给学生。以方便学生课堂上依据职业群的资料，直接寻找与自己的霍兰德主代码及代码分析结果相符的职业和岗位。这里的关键是职业群资料。

笔者找到一些职业群的资料，但内容比较多，在这里不方面呈现。需要的老师，请直接在公众号页面发消息，并留下联系方式，欢迎交流。

第五步，采访职业人小组活动。

小组活动的设计，意在现实化。在前期教学过程中，学生一直在学理论，记理论。这不是生涯教育的目的所在。生涯教育要让学生体验真实生活，了解真实社会，并在行动和体验中获得成长。所以对霍兰德职业兴趣倾向的学习，最后一定要落到活动中，即让学生有机会接触到真实的职业和职业人。

第六步，小组学生演示采访成果。

由于尊重当事人保密的要求，这里不便展示学生采访的视频和音频作品。但在采访活动中，学生们学到了很多。他们需要挣脱以“学习忙，没时间采访”为借口的固有习惯；需要沟通和说服采访对象，接受采访；需要展示询问能力、摄像技术、后期制作水平、总结讲解能力等，才能完成这个活动。