早晨的升旗仪式上，值周生总结上周情况时点名批评了我班的明明。我极为恼火，不仅因为我们班在全校集会上很少被批评，更重要的原因是：明明是我寄予厚望，新任命的班长。

明明聪明好学又活泼好动，麻利地完成学习任务，在运动会上夺得一个又一个冠军的同时，也麻利地做着一件件调皮捣蛋的事。可以说，他的调皮和优秀一样出类拔萃。可不管他如何让我欢喜让我忧，他还是我们班一个有影响的人物。而且，他一心想当班长，多次找我要求，还信誓旦旦。虽然我知道因为他的调皮，要大家都选他可能性不大，可他那期盼的眼神还是触动了我：满足他的愿望是否会让他提高自我要求，更好地成长呢？

这学期，在我的支持和帮助下，他以精彩的演讲赢得了大家的信任，登上了班长的职位。上任后，明明的确很积极。可好景不长，他在积极工作的同时，也开始不断地犯错误。不是因为锁门和同学发生争执，就是在活动时要求别人安静自己却谈笑风生。这不，这次又因课间不服从值周生管理，竟然连累全班被公开点名批评。

当时，气急败坏的我恨不得马上痛批他一顿，并撤销其班长职务。幸好多年的班主任经验提醒我：满腔怒火时不宜采取行动，要三思而后行。

于是，我冷静下来尝试用“ABC理论”分析恼火的原因，疏导自己的情绪：A.明知身为班长，仍然惹事生非；B.他在我的帮助下好不容易才当上班长，应该珍惜，严于律己；C.我痛恨他的不争气，甚至感觉他一无是处。

简短的分析不仅很快稀释了我的怒气，还让我心生愧疚：明明只是一个孩子，怎么可能因为当上班长就马上改变自己的性格习惯，一切做得尽善尽美呢？现在的他上课安稳了，恶作剧也少了，每天准时提醒大家做眼保健操，打扫卫生也总是抢着干……他已经努力了，而我在盛怒下看问题绝对化，竟忽略了他的进步。

理清思绪后，我与明明进行了真诚的交流，不仅分析了他犯错的根源，还对他进行了正确的评价和温暖的鼓励，这让他在愧疚的同时，充满纠错上进的激情与信心，他不仅没有因批评垂头丧气，还主动要求接受惩罚，同时请求同学们监督自己。这之后，他也真的越来越自律，在班里的威望更高了。

自我心理疏导，帮助我圆满地处理了这件事。