每个孩子都有独特的天赋,

是否有一种方法帮助我们识别到他们的天赋呢?

他们的独特之处会具体体现在什么方面呢?

我们的社会是否在特别推崇某些方面的能力?

是随波逐流还是尊重生命的生长规律,

作为教育工作者或者家长,

我们如何选择呢?



2019年9月,启慧学校邀请到已有60年执教经验、曾在包括中国在内的多个国家工作过的Paul Theulu校长,为家长和老师们进行了数场关于多元智能和左右脑的讲座,姜校长全程担任翻译。


多元智能

Multiple Intelligence –多元智能,由哈佛大学教授Howard Gardner提出。Gardner发现,作为个体,我们每个人都拥有语言、逻辑、视觉、音乐、运动、自然、交往、自省这相对独立而基本的8项智能。


1.言语—语言智能(Verbal-linguistic intelligence)

指听、说、读和写的能力,表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。

2.音乐—节奏智能(Musical-rhythmic intelligence)

指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力,表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。

3.逻辑—数理智能 (Logical-mathematicalintelligence)

指运算和推理的能力,表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。

4.视觉—空间智能 (Visual-spatial intelligence)

指感受、辨别、记忆和改变物体的空间关系并借此表达思想和感情的能力,表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。

5.身体—动觉智能 (Bodily-kinestheticintelligence)

指运用四肢和躯干的能力,表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。

6.自知—自省智能 (Intrapersonal intelligence)

指认识、洞察和反省自身的能力,表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志,并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。

7.交往—交流智能 (Interpersonal intelligence)

指与人相处和交往的能力,表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力。

8.自然观察智能 (Naturalistintelligence)

指个体辨别环境(不仅是自然环境,还包括人造环境)的特征并加以分类和利用的能力。

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但每个人身上的8种相对独立的智能在现实生活中并不是绝对孤立、毫不相干的,而是以不同方式、不同程度有机地组合在一起。正是这8种智能在每个人身上以不同方式、不同程度组合,使得每一个人的呈现出来的智能各具特点,这也构成了每个人在智能方面的独特。如Gardner 所言,“It’s not how smart you are that matters, what really counts is how you are smart.”-你多么聪明并不那么重要,真正重要的是,你如何聪明。


当Paul Theulu校长为我们解释这8项智能的时候,他以自己5位孩子,11位第三代孩子做例子。在这些不同的孩子中,有的孩子特别擅长言语和逻辑,而有的孩子却特别不擅长语言和逻辑;有些孩子具有特别的音乐或视觉智能,而有些孩子特别具有自然智能。例如,有位孩子特别表现出视觉智能,从小就在课堂上,以不停地画的方式保持专注,如果误解他,请他停止画画,孩子却不能够去保持专注了。


每个孩子都如此不同,我们也很欣慰地看到,5位成年的孩子,都从事了与自己天生智能有关的工作。他们不但胜任这份工作,更有热情,持续,享受并最大程度地在工作中发展自己的才能。而那些还没有成年的孩子,因着从小自己的独特性被尊重,所以对自己的优势也非常了解,同时因着对自己的接纳所获得的安全感,也使他们能够尊重并欣赏兄弟姐妹的独特。在这样的群体之中,彼此的协作,配合,就会让每个人的优势发挥出来。


Paul也谦卑并诚实地指出,在学校生活中,语言和逻辑是特别被看中的,所以天生在语言和逻辑方面有优势的孩子,就更容易在学校层面胜出;同时,这也是加德纳的发现和分析,传统的智能理论产生于重视言语—语言智能和逻辑—数理智能的现代工业社会,智能被解释为一种以语言能力和数理逻辑能力为核心的整合的能力。

在多元智能理论看来,个体智能的发展受到环境包括社会环境、自然环境和教育条件的极大影响与制约,其发展方向和程度因环境和教育条件不同而表现出差异。尽管人们天生都具备8种智能,但不同环境和教育条件下,人们智能的发展方向和程度有着明显的区别。我们也看到,曾经因为教育和环境的局限,很多人在很多方面的智能和潜能没有得到发展。不同的智能就像是一颗一颗的种子,只有在给予合适的土壤、阳光、水分等等的环境因素下,才能得到有效开发,使其发芽、开花并结果。


也许,相关理论对我们来说并不新鲜。但是,真正去实行的时候,请我们自问,我们是否能完全接纳这颗独特的种子,并有智慧地去为其提供需要的土壤、阳光和水分呢?

如何去做?一些建议,也许可以参考。


Recognize

发现每个孩子的独特

8项智能每人天生都有,但因着不同的方式和程度有机的组合在一起(也并不是像我们以为的,只是比例不同;真实情况远远复杂的多),每个人千差万别,于是每个孩子都是独特的个体。识别出孩子天生的优势和短板,需要我们花时间、有耐心在孩子身上,需要我们谦卑去观察,还需要我们用一个动态的眼光。Paul曾在现场问我们,你们知道在自己身上,最强的智能和最弱的智能是什么吗,你的爱人身上呢,有时我们不认识自己,我们也不认识孩子。


Value

欣赏并尊重孩子的独特

如Paul所讲,在学校环境中,语言和逻辑智能很容易被看重。他的一位孩子,在这两项智能上,却有特别欠缺(欠缺不是没有)。可是这位孩子却特别有交往的能力,而他长大后,服务于一个NGO组织,专门负责资金募捐的工作,而这正是需要交流-交往的智能。我们不仅深思,当我们的孩子在某些方面有欠缺的时候,我们是否因此忽略孩子在其他方面的优势呢?Gardner在书中呼吁, “Anything that is worth teaching can be presented in different ways”,教师们应该以多元的方式去教授。


Wait 

支持孩子,等候花开

任何美好的东西的形成,都需要一样东西-时间。我们如果想在孩子们身上看到美好智慧,品格,身体,无论哪一样的长成,都需要我们付上时间和耐心。古人早已深得不可拔苗助长、有人大器晚成的道理,在这个凡事要求速成,急切的时代,尊重生命自然的规律,越发成为我们焦虑内心的挑战。愿我们有但求耕耘不问收获的淡然,孩子们身上自然结出的美好果实才最有滋味,最能滋养他们。


关于左右脑


左脑和右脑的不同也一直是教育和心理学家研究的领域。"emotion on the right, reason on the left,"人们倾向于认为,左脑主管逻辑,右脑主管情感。 Paul讲到,“我们喜欢将人分门别类,将他们装在一个一个盒子里,贴上标签,固化我们对他的认知,(不幸的是,我们对孩子也经常这样)。他们会说,哦,他是一个左脑型的人,啊,她是典型的右脑型的人;或者我们也常常认为,男性用左脑思考,女性用右脑思考,同时,很多人得出结论,人们只用他们的左脑或者右脑思考……但越来越多的调查研究发现,这其实并不正确,甚至是无稽之谈。左脑和右脑,其实是在一起紧密工作,它们需要彼此,它们交织在一起,如果用一个比喻,它们如同在一起跳舞。


Paul带给我们关于左右脑工作的研究以及思考来自于Iain Mcgilchrist的新书《The Master And His Emissary》,书中,Mcgilchrist将右脑和左脑比喻成为主人和信使的关系。 

左脑如同信使,右脑如同主人;左脑专注于细节,右脑看到大的图画;左脑着重于执行与控制,右脑看到行动背后的意义。

为了形象的说明右脑和左脑,Paul从书中摘录了几个比喻,形象地说明左右脑的不同。在此摘录两处比喻。

音乐与钢琴演奏的比喻

想象一下,我现在是一名出色的钢琴家,可以弹奏拉赫玛尼诺夫钢琴曲,而我出色的演奏能力从何而来呢?我需要认识五线谱,我需要不断手指练习,我需要理解音乐,并用我的手指,身体情感在琴键上表达出来,并且,我还要和交响乐团合作,我要看见指挥,要听见乐团的声音,我不是一个人在演奏,我指尖的音乐和乐团的音乐交织在一起……我,是左脑还是右脑在工作呢?左脑是那位认识乐谱,不断指挥手指不断练习的一方,右脑是那位理解音乐,表达情感的一方。


理解语言的比喻

就如最简单的语言-yes,我们可以用不同的腔调说yes,表达出不同的言外之意。或者肯定,或者质疑,或者不悦,或者轻蔑,或者消极,或者……左脑单单纯粹的y-e-s,肯定的回复;但右脑通过捕捉说话人面部的表情,肢体语言,真正的情绪,以获得更全面的信息,并对这些信息进行整理,做出准确的解释-言外之意。如果只用左脑解释,理解会完全不同。

  

通过这些解释,您是否能明白左右脑的不同呢,曾有人指出,我们对人类大脑的认识,还不及其功能的万分之一。我们越认识大脑,越会不由赞叹大脑的奇妙,越发赞叹,我们每一位,竟然都拥有这么伟大的大脑,我们要帮助孩子们发展,也要善用自己的才能。

通过对左右脑的更深认识,我们可以说,只用左脑或者右脑吗?但不幸的是,根据Mcgilchrist的观察,社会正趋向重视左脑的开发和运用,但这样的结果是,人会失去大的图画,背后的意义,而变成一个个机器。


反之,如果我们只重视右脑,想象一下,世界又会变成什么样子呢?

当我们了解多元智能,左脑和右脑,这对我们意味着什么呢?

Paul在培训中鼓励我们(无论是家长还是老师),我们应当尊重并发掘所有的智能,如所言,尊重并帮助左右脑共同的发展,帮助我们的孩子和学生成长为一个完整的全人


斜体文字摘自于百度百科