左右脑失衡是指个体的左右脑单极化发展越来越严重,是心理弹性降低的重要根源;当左右脑失衡至单侧失控发生时,便产生精神类疾病。左右脑失衡在人体潜能的对冲平衡中趋向缓和后,精神类疾病开始缓和,趋向平衡时病情便趋向平稳;由于人体左右脑失衡的根源没有消除,这种平衡只是暂时的,当单侧失控再发生时,精神类疾病复发,可能周尔复始。多元智能潜能开发的核心是阴阳平衡发展,强调预防单极化失控、心理弹性被人为地弱化,尤其是环境因素的影响。


左右脑不平衡发展的危害不仅仅表现在学习成绩偏科、生活幸福感降低等方面,还有发展为左右脑失衡的风险。左右脑失衡理论是韩诚在治疗过阳症(多动)及过阴症(自闭)过程中,发现这些患者病情严重的程度,与他们左右脑的单极化程度成正比,通过数年对过阴症和过阳症儿童康复中的观察,于2006年初提出左右脑失衡理论。该理论至今仍未能获得完整的证明,仍然处于理论假设阶段,但这一理论的提出,为精神类疾病尤其是躁狂症、偏执狂、恐怖症、自闭等心理疾病的病因、发展和治疗从多元智能的角度探索了一条潜能开发道路,特别是通过多元智能的潜能开发,预防精神类疾病的发生,达到治未病的目的。


一、左右脑失衡理论的假设与意义

(一)左右脑失衡理论的假设

理论假设:当某一个体的左右脑呈单极化发展且趋于失控时,心理弹性亦趋于固化状态,这一临界点,便是某类精神类疾病产生的临界点,反之便趋向缓和;基本心理疾病有躁狂症、偏执狂、恐怖症、高功能自闭等,其他的精神类疾病由基本心理疾病同文化、主人格与次人格冲突、社会等因素复合而成。


左右脑失衡理论可通过建模(数学模型、物理模型、化学模型)等方式证明,其证明过程异常复杂,需要专业团队在一个比较长的时期里,通过实践和总结完成。

(二)左右脑失衡理论提出的意义

1. 预防个体单极化失控、心理弹性被人为弱化,阴阳平衡是首要任务

左脑是IQ脑,代表阳;右脑是EQ脑,代表阴。阴阳的平衡和谐是健康的重要保证,通过左右脑失衡理论的宣传和讲解,让更多的人参与到预防单极化失控队伍,预防自己、家庭或亲友的心理弹性被弱化,提升健康水平。

2. 左右脑平衡发展,有利于多元智能的扬长补短

加德纳在《智能的结构》一书中强调:每个人具备所有八项最基本的智能,人人都具有这些智能潜能,但各种智能在每个人身上的表现程度和发挥水平不同,有的表现出优势潜能,有的表现出弱势潜能。左右脑平衡发展,我们需要找到自己的优势潜能并发挥特长,同时加强弱势潜能,防止被弱化。

3. 为已经发生单极化失控现象的患者找到了优质的康复方法

阴阳平衡是单极化失控患者康复的法宝,一些因发展障碍而不得不住院的人,除了具有最初步的智能外,缺乏其他所有的智能,我们可以根据患者弱势潜能的需要针对性地实施潜能开发,使其康复。

4. 为人类苦苦探寻精神病病因提供了新的探索方向

国内外对精神类疾病病因的探索,已经深入到细胞核,仍然未获得良好进展。左右脑失衡理论的提出,尤其是在过阳症(多动)和过阴症(自闭)领域通过长期、大量的实践获得证明的情况下,为精神类疾病病因的探索提供了崭新方向。


5. 对推动社会和谐发展起到积极作用

过度滥用游戏类电子产品,长期、过度不良的生活习惯等,都是滋生左右脑失衡的温床,导致心理疾病患者逐年增多的趋势;如何遏制并积极改善这些现象,已经迫不及待了。左右脑失衡理论的提出,为家长监督孩子养成良好的生活和学习习惯等有积极的帮助作用,有助于推动社会和谐发展。

二、左右脑失衡的潜能开发实践

(一)过阳症(多动)患者通过潜能开发康复

1. 资料信息

B某,男,7岁,小学一年级。多动,在课室无法安静下来,一直来回走动,干扰其他同学和老师上课,影响到授课无法正常进行。在老师建议下,妈妈带B某到广州市中山三院就医,诊断结果为“多动症”。

2. 潜能测试结果

(1)优势潜能为身体-运动智能,擅长DIY、折纸等;弱势潜能为MQ德商低、EQ情商低。

(2)经潜能开发测试的诊断,B某为过阳症中阳III型,属于情绪与特质的综合型,手部局部有抽动伴随。

(3)情绪测试显示“怒”过当,“哀”和“惧”等情绪缺乏,表现为明知有危险还要去做,尤其是同理心严重不足。

3. 制定“潜能开发方案”,签订合作协议

(1)家长在听取测试结果分析之后,高度认同,因为B某平时的表现与测试结果完全符合。

(2)给B某家长讲解“潜能开发方案”,经协商双方对潜能开发费用与目标效果等取得一致意见后,签订合作协议。

4. 执行“潜能开发方案”

(1)潜能开发方案的执行过程中,需要家长紧密配合,尤其是情绪型症状,与家庭环境或社会文化等密切相关,容易反复。潜能开发方案开始执行的第一天开始,与家长协商,B某停止服用中山三院医生处方的“泽思达”口服片剂。

(2)B某在持续潜能开发10天后,开始产生效果,我可以拉住他的手,与他进行眼神交流2分钟左右。

(3)持续潜能开发25天后,我可以握住B某的手让他打坐5分钟以上,但他的手会不自觉的动来动去。

(4)持续潜能开发50天后,B某可以自己打坐10分钟左右,第一节课能安静听课25分钟左右,后面课时的安静时间会越来越少;进步已经很明显。

(5)持续潜能开发半年后,B某开始正常的学习和生活,对同学的干扰大大地减少。潜能开发执行过程中虽产生过多次反复的情况,但反复的频率和时长都不断降低。

(6)跟进服务两年后,现B某已经完全康复,MQ德商和EQ情商获得了很大提高,其身体-运动智能得到了较大发展,在学校课外活动中经常有突出的表现。

(二)过阴症(自闭)患者通过潜能开发康复

1. 资料信息

A某,男,6岁,未上学。高功能自闭,与熟悉的人可以简单交流,经常尖叫、跳跑、抓伤人,焦虑、紧张等,某大医院诊断为阿斯伯格。

2. 潜能测试结果

(1)优势潜能为FQ财商,对数字和听觉较为敏感;弱势潜能为AQ逆商、MQ德商、EQ情商。

(2)经潜能开发测试的诊断,A某为过阴症,属于情绪与特质的综合型,自我刺激和保持不变等症状突出。

(3)情绪测试显示“怒”过当,“喜”和“哀”等情绪缺乏,表现为消极、没有热情,容易生气、焦虑、紧张,适应人与环境的能力都非常弱,且缺乏危险意识。

3. 制定“潜能开发方案”,签订合作协议

(1)家长在听取测试结果分析之后,高度认同,因为A某平时的表现与测试结果完全符合。

(2)给A某的家长讲解“潜能开发方案”,经协商双方对潜能开发费用与目标效果等取得一致意见后,签订合作协议。

4. 执行“潜能开发方案”

(1)潜能开发一周后,尖叫和跑跳的频率开始降低,尖叫声音的分贝也降低;身体的紧张感、愤怒情绪开始慢慢缓和。

(2)潜能开发25天后,逐渐听指令,语言交流和眼神沟通达3分钟左右,伤人行为大大降低。

(3)潜能开发1年后开始上小学一年级,逐步适应学校学习环境,但需要老师给予一些特殊关照;上二年级后走向正常生活和学习。


三、总结

左右脑失衡理论在过阳症(多动)和过阴症(自闭)领域经过数年的潜能开发实践总结,证明了假设的正确性;该理论在精神类疾病的其他领域,是否同样可以通过潜能开发来帮助患者康复,还需要专业人士合作探索。无论如何,该理论的提出对预防和治未病起到了积极作用,值得大力推广和宣传,让更多的人受益。

(本文发表于《2015年广东社会学学会潜能开发研究专业委员会论文集》,作者韩诚)